阅读攻略－走出CET6阅读应试的误区

考生在复习备考时，往往存在这样或那样的误区。如何突破阅读难关？怎样迅速提高阅读水平？能否找到一些切实可行的应试规律？笔者认真分析了历年考题，结合近几年辅导经验，拟从以下几个方面指出考生需注意的问题。

( 一 ) 词汇

万丈高楼平地起。词汇量是表征一个人英语水平的一杆标尺，是阅读理解的基础。那么，究竟要记多少单词才够用？很多考生认为越多越好，其实这是一种偏见，英语词汇总量极大，而且新词层出不穷。任何一个人，包括母语为英语的人，会用的词汇、认识的词汇和英语词汇总量相比，也只是一小部分而已。对于词汇量，要根据自己某一阶段的学习目标、阅读目的，确定这一阶段必须掌握的基本词汇量，以后再逐步扩展。对于大多数考生来讲，首先要解决的就是大纲要求的5500单词。因为根据大纲规定，阅读理解的超纲词汇不会超过阅读总量的3%。而且其中有一些单词本身虽然大纲词汇表中没有，但其词源或衍生词都是大纲内词汇，只要掌握了大纲要求的构词法，这些词就不能算生词。就考试而言，如果5500左右大纲词汇都掌握了，即使超纲词一个都不知道，也不会对阅读造成太大的障碍。

其次，词汇需要掌握到什么程度。英语词汇的学习大致可以分成以下几个阶段：

① 在词汇表中看见认识，能正确说出该词的1~2个主要意思

② 在词汇表中看见认识，能正确说出该词的所有意思

③ 能根据上下文判断出该词在本文中的特定含义

④ 别人说时，能听懂

⑤ 自己能正确使用，表达

基于阅读考试中熟词僻意的现象比比皆是，所以不仅要了解所记单词的一二个常见释义，更要关注它的不常见不熟知的意思。对于基本词汇，光了解意思还不够，还要知道具体用法，做到举一反三。换言之，就考试来说，词汇的掌握至少要达到第3个程度才行。

再次，怎样才能扩大自己的词汇量来记忆单词呢？1. 常看、常听    在看英语书刊杂志、听英语广播、看英语电视电影，不要放过任何学习新单词，积累英语词汇的机会    2. 常用、常练    如果把常看、常听看成是一个语言输入的过程，那么经常参加英语角、书写英语日记，在口语练习和写作练习中，常用、常练刚认识的这些词汇就是一个语言输出的过程，如此循环往复，这些单词就成了自己的财富    3. 温故而知新    遗忘是记忆规律中不可回避的一个过程。要像唐僧念经一样不断重复。根据有关研究，一个单词重复使用7次，它将成为你的终生词汇。

( 二 ) 语法

很多考生都把第一着眼点和大量时间放在了背单词和记语法上面，但是英语考试着重考的并不是词汇量和语法规则，而是实际运用语言的能力。所以要明确：词汇和语法是基础，但所有的词汇记忆、语法学习都是为了提高自己的阅读和写作能力。

考生不太可能也没有必要都成为语法专家。就这个角度而言，考生只要懂一些对阅读有好处的基本英语语法规则就足够了。纵观历年试题，出现频率较高，难度较大的语法结构是比较结构、独立主格、分裂结构、同位语从句、虚拟语气等。归纳起来，最重要的就是两项，第一是动词的用法，包括非谓语动词的基本用法；第二是从句的构成规则。在阅读过程中，碰到难于理解的语言结构，只要能灵活运用这两方面的语法规则去想一想，80%的困难都可以迎刃而解。(有兴趣的同学还可以参看《CET阅读长难句分析》一文)

( 三 ) 全真试题

有些考生在备考过程中，一开始就热衷于做模拟题。这其实是一种得不偿失的复习方法。作为复习的第一步，首先要把近几年的真题搞透。因为目前市面上有些模拟题与全真试题的命题水平相差甚远。提倡复习真题，不是为了押题，而是为了从真题中找出命题的规律和解题的方法。只有从真题中总结出的规律才是最有价值的，而规律又来源于题目考查知识点的重复性。考试经过十几年的发展，出题具有一定的重复性，特别是阅读文章有着很强的套路感和规律感。例如2003年12月考试的阅读部分Passage One是一篇关于维生素对人类健康作用的文章，在结构上就是典型的新老观点对比型文章。文章在开头提出一种老观点，认为服用的维生素人体难以吸收，因而对人体健康无益。接着作者给出了新观点，服用适量的维生素是有益的。全文围绕这一新观点展开讨论。近年来，这类对比观点的文章频频出现，包括两种观点的议论文和两种事物的说明文，特点是平行论述，没有主次之分，作者不发表态度和下结论，一般两种观点的开头可当作文章主旨。这是考生需要引起注意的命题趋向。

( 四 ) 培养良好的阅读习惯

    大纲对阅读速度的要求在每分钟50词到70词之间。但是阅读文章加上问题，以及每个问题下面四个选择项，总阅读量往往超过考试大纲规定的要求。如要思考，比较四个选择项，再读一下原文，那么每分钟的阅读速度还要加快，才能腾出时间去做题目。所以许多考生反映阅读时间不够，来不及读。这里提出两条对策。

① 平时注重培养意群阅读的习惯。比如下面一段文字：

Language arts teachers are faced / with teaching literacy to students / from diverse backgrounds, / students who do not value reading / and students who have diverse needs / in an increasingly complex, technological 1 society.

有经验的考生，便会按照上例所示，几个单词几个单词地读，也就是按照意群快速阅读。据有关资料，人们能一次记住7个不相关的单项（items），组块（chunks）越大，记忆效果越好。而一些考生习惯于逐字逐句地读，甚至喜欢用手指或笔尖点着这些单词引导自己的视线慢慢移动，宝贵的时间就从笔尖或指尖悄悄溜走了。

    阅读是一种视觉行为，应该扩大视距（broaden eye span）,训练自己的短时记忆能力，让视线的移动和心灵的领悟成为一种自然的默契，从而形成一种良好的阅读习惯。

② 从容对待生词，注意篇章理解

很多考生抱怨时间不够往往是因为他们自己不经意间过分注意篇章结构中的生词。他们觉得绕过生词是“不求甚解”的表现，加上以前为积累词汇而形成的勤查勤问的习惯影响，所以在阅读过程中，每当遇到不认识的词汇都记录在案。孰不知，语言是不断丰富和发展变化的，即使本国人在阅读报刊杂志时也会有生词挡道之时，何况我们是参加有时间限制的外语考试呢？阅读过程绝不是先把每个单词读懂，再读句子；把每句话读懂，再去考虑整篇文章的结构和表达的主要意思。这就是说，词语和句子的理解是篇章理解的基础，但我们读文章是为了抓住文章表达的主要信息，关键是文章大意。切忌“捡了芝麻丢了西瓜”。